O professor Alberto Rodrigues, é há cerca de 8 anos, o rosto do Agrupamento de Escolas de Vila Cova. A sua experiência e a abrangência do cargo permitem ter uma visão privilegiada sobre a realidade do agrupamento em geral e as escolas que o compõem em particular. Lançamos-lhe o desafio de uma pequena entrevista para o nosso jornal. Eis as respostas.
Assoc. Pais de Creixomil – O Magalhães tornou-se em pouco tempo o estereotipo da importância que as novas tecnologias assumem nos dias de hoje. Como responsável máximo de um agrupamento, como vê a realidade do Magalhães no contexto educativo e que mais-valia podem os pais esperar deste novo equipamento?
PCE - Ainda é cedo para avaliar as eventuais vantagens e desvantagens do projecto “Magalhães”. Teremos de aguardar a sua distribuição a todos os alunos do 1º ciclo que o requereram e analisar as suas potencialidades enquanto instrumento educativo, na escola e na família. No imediato, constatamos que as escolas do 1º ciclo e grande parte das famílias ainda não estão preparadas para rentabilizar este equipamento. Refiro-me à adequação das instalações eléctricas e à cobertura de Internet. De qualquer forma, tenho algumas dúvidas sobre os contributos da utilização do “Magalhães” no processo ensino-aprendizagem das crianças desta faixa etária. As crianças devem treinar a leitura, a escrita e o cálculo, devem utilizar a caneta, devem pegar em livros, devem desenvolver a capacidade de concentração e de trabalho. A má utilização do computador ou a sua utilização exclusivamente como brinquedo poderá ser contraproducente.
APC - Este ano foi particularmente marcado pela contestação dos professores, nomeadamente no que respeita ao sistema de avaliação. Como director do agrupamento de escolas, encontra-se em condições de garantir que essa realidade não interferiu no desempenho dos professores e consequentemente no aproveitamento dos alunos?
PCE- Como é do conhecimento público, a aplicação deste novo modelo de avaliação do desempenho docente acarretou alguma contestação por parte dos professores. Os professores não contestam ser avaliados, contestam este modelo de avaliação excessivamente burocrático e em certa medida injusto. Para que os pais percebam, a título de exemplo, e para focar apenas uma das medidas contestadas, imaginemos que por decreto os pais dos alunos de Creixomil deveriam ser avaliados no final do ano, por outros pais tidos como os mais experientes. Os avaliadores aplicaram uma grelha de registo de avaliação e no final verificaram que 80% dos pais foram avaliados com Muito Bom. Aplicando o modelo de avaliação dos professores aos pais, só será possível atribuir 20% de avaliações de Muito Bom. Como é que se explicaria aos pais que apesar de 80% terem sido avaliados com Muito Bom só será possível atribuir esta nota a 20%. A pergunta que estes pais se colocariam seria - se fui avaliado com Muito Bom porque não tenho direito a ter essa avaliação? E a resposta é – porque a Lei impõe que não se ultrapasse os 20% de avaliações com Muito Bom. No que diz respeito aos efeitos da aplicação deste modelo de avaliação sobre o desempenho dos professores do Agrupamento, é minha convicção que a qualidade das aprendizagens não será afectada. Continuo a ver nos professores uma preocupação acrescida em obter bons resultados escolares com os seus alunos.
APC - No ano passado tivemos o arraial minhoto como o grande momento de encontro dos pais com a escola. Este ano haverá alguma iniciativa semelhante?
PCE – O “Arraial Minhoto” é uma actividade com a qual pretendemos comemorar o dia do Agrupamento. É uma actividade que envolve a participação de todos os professores, pais, alunos e autarquias, e que dada a sua dimensão e qualidade, exige um grande envolvimento de toda a comunidade educativa ao longo de todo o ano lectivo. Este ano, em virtude das várias tarefas a cumprir pelo Agrupamento, nomeadamente, a aplicação do processo de avaliação do desempenho docente, o plano tecnológico, os processos eleitorais para o conselho geral e a designação do Director, entre outros, não estão reunidas as condições necessárias à realização desta actividades com o envolvimento e qualidade que se exige. Para o próximo ano lectivo o Director decidirá. Apesar do trabalho que dá, já temos todos saudades da festa que é o “Arraial Minhoto” do Agrupamento.
APC - A recente política restritiva do ministério da educação, tem limitado bastante os recursos Humanos das escolas. Como tem gerido essas dificuldades e como antevê os próximos tempos?
PCE - A Portaria nº 1049-A/2008, de 16 de Setembro define a dotação do pessoal não docente por escola e Agrupamento de escolas. Face ao determinado nesse diploma o Agrupamento apresenta um deficit de 9 funcionários. Este dado revela as condições com que temos estado a trabalhar ao longo destes anos. O Governo está a negociar com as autarquias a “afectação” do pessoal não docente das escolas para a gestão do município. Nos contactos estabelecidos com a autarquia, vejo a intenção de dotar as escolas com o número de funcionários a que têm direito, logo que a negociação com o Ministério esteja concluída, aguardemos.
APC - As Associações de Pais foram (são?) vistas durante muito tempo com desconfiança por parte dos professores. Como qualificaria o papel das associações de Pais nos dias de hoje a sua relação com os professores?
PCE – Dizer que as associações de pais são parceiros privilegiados na organização da escola e na promoção do sucesso educativo das crianças, é fácil, é certo, mas é recorrente. O problema é passar dos “chavões” à prática. Gerir e articular tantos intervenientes na escola, Ministério da Educação, órgão de gestão, professores, pais, associações de pais, funcionários, autarquia, juntas de freguesia, associações e IPSS locais, delegação de saúde, empresas que prestam serviços, etc, não é tarefa fácil. Cada entidade, e as pessoas que as representam, apresentam a sua visão e as suas expectativas da escola. O que é importante, é que cada uma conheça e interprete o seu verdadeiro papel na escola, reivindicando os seus direitos, mas cumprindo os seus deveres. Gerir de forma harmoniosa as relações interpessoais e institucionais com todas estas entidades requer dos seus representantes capacidades especiais. Fruto do trabalho e do sentido de responsabilidade das pessoas que representam as associações de pais do Agrupamento, pouco a pouco, fomos construindo uma relação de confiança, de entreajuda, de colaboração, de partilha e de co-responsabilização com os professores e as escolas que deu e está a dar os seus frutos. Hoje, não imagino as escolas sem as suas associações de pais. Também a este nível temos exemplos de boas práticas, que se traduziram numa melhoria das condições de funcionamento das escolas, do bem-estar dos alunos e na promoção do sucesso das nossas crianças e jovens. Sei que ainda temos algum caminho a percorrer, e que esta cultura de participação dos pais nas associações de pais e das associações de pais na vida da escola se enraizará. As escolas que melhor conseguirem o envolvimento e a participação das associações de pais terão, garantidamente, mais sucesso. As pessoas vão e as instituições ficam, mas ninguém conseguirá apagar o nome daqueles que fizerem um bom trabalho e que deram nome e visibilidade à instituição. O papel das associações de pais deve ser valorizado e reconhecido, por professores e pais, e muitas vezes, permitam-me a sugestão, em vez de perguntar o que a associação de pais pode fazer por mim, deveríamos perguntar o que podemos fazer pela associação de pais.
APC - Que mensagem gostaria de deixar aos pais e encarregados de educação da EB1/JI de Creixomil?
PCE – Já que me é dada esta oportunidade, gostaria de felicitar os pais das crianças que frequentam o 1º ciclo e o jardim de infância da EB1/JI de Creixomil pela colaboração que tem prestado à escola e pela crescente preocupação que demonstram com o bem-estar e o sucesso escolar das crianças. De facto, hoje, ter uma criança é um projecto de vida que deve ser assumido por toda a família, um projecto que cumpre etapas e preocupações: a saúde, a educação, os ciclos de escolaridade, o ensino secundário e se possível o universitário. Depois vem o primeiro emprego, a garantia do emprego, o êxito profissional, a estabilidade financeira, a constituição de uma família. Quando, enquanto pais, descansaremos? Talvez quando chegar a hora dos nossos filhos se preocuparem mais com connosco do que nós com eles. No mundo em que vivemos, em constante transformação, com os efeitos da globalização, a crise e a instabilidade do emprego, com a competição que se vive nas nossas sociedades, com os perigos que espreitam os nossos jovens, aqueles pais que não acompanharem os seus filhos ao longo do percurso escolar, no sentido de garantir que adquiram a melhor preparação possível para a vida, quer ao nível da formação académica, quer ao nível de formação pessoal, poderão ter dissabores, mais tarde ou mais cedo. A conclusão a que chego, é que o sucesso pessoal e profissional dos nossos filhos se garante com a construção de uma estabilidade emocional e o desenvolvimento cognitivo. A estabilidade emocional da criança consegue-se com amor, carinho, responsabilização, apoio nas dificuldades, autonomia e confiança. Para o desenvolvimento cognitivo recomendo, preferencialmente, a leitura e a aquisição de hábitos de leitura. Uma criança que cedo começa a gostar da leitura e a ler consegue desenvolver mais rapidamente a criatividade, a imaginação, a inovação, a compreensão de textos e ideias, o raciocínio lógico e abstracto, o domínio da língua portuguesa escrita e falada, a convivência com os outros, a confiança nas suas capacidades, a cultura, etc. Em regra, um bom leitor é um bom aluno. Não obstante, cada criança é uma criança, não há receitas que possam ser generalizadas. Cada família saberá o que os seus filhos mais necessitam, e saberão compreendê-los, independentemente de tudo, porque pode faltar tudo a uma criança, mas que não falte o amor e a compreensão dos pais. Pais e escola deverão abraçar este projecto em estreita colaboração, para o bem de todos.
Assoc. Pais de Creixomil – O Magalhães tornou-se em pouco tempo o estereotipo da importância que as novas tecnologias assumem nos dias de hoje. Como responsável máximo de um agrupamento, como vê a realidade do Magalhães no contexto educativo e que mais-valia podem os pais esperar deste novo equipamento?
PCE - Ainda é cedo para avaliar as eventuais vantagens e desvantagens do projecto “Magalhães”. Teremos de aguardar a sua distribuição a todos os alunos do 1º ciclo que o requereram e analisar as suas potencialidades enquanto instrumento educativo, na escola e na família. No imediato, constatamos que as escolas do 1º ciclo e grande parte das famílias ainda não estão preparadas para rentabilizar este equipamento. Refiro-me à adequação das instalações eléctricas e à cobertura de Internet. De qualquer forma, tenho algumas dúvidas sobre os contributos da utilização do “Magalhães” no processo ensino-aprendizagem das crianças desta faixa etária. As crianças devem treinar a leitura, a escrita e o cálculo, devem utilizar a caneta, devem pegar em livros, devem desenvolver a capacidade de concentração e de trabalho. A má utilização do computador ou a sua utilização exclusivamente como brinquedo poderá ser contraproducente.
APC - Este ano foi particularmente marcado pela contestação dos professores, nomeadamente no que respeita ao sistema de avaliação. Como director do agrupamento de escolas, encontra-se em condições de garantir que essa realidade não interferiu no desempenho dos professores e consequentemente no aproveitamento dos alunos?
PCE- Como é do conhecimento público, a aplicação deste novo modelo de avaliação do desempenho docente acarretou alguma contestação por parte dos professores. Os professores não contestam ser avaliados, contestam este modelo de avaliação excessivamente burocrático e em certa medida injusto. Para que os pais percebam, a título de exemplo, e para focar apenas uma das medidas contestadas, imaginemos que por decreto os pais dos alunos de Creixomil deveriam ser avaliados no final do ano, por outros pais tidos como os mais experientes. Os avaliadores aplicaram uma grelha de registo de avaliação e no final verificaram que 80% dos pais foram avaliados com Muito Bom. Aplicando o modelo de avaliação dos professores aos pais, só será possível atribuir 20% de avaliações de Muito Bom. Como é que se explicaria aos pais que apesar de 80% terem sido avaliados com Muito Bom só será possível atribuir esta nota a 20%. A pergunta que estes pais se colocariam seria - se fui avaliado com Muito Bom porque não tenho direito a ter essa avaliação? E a resposta é – porque a Lei impõe que não se ultrapasse os 20% de avaliações com Muito Bom. No que diz respeito aos efeitos da aplicação deste modelo de avaliação sobre o desempenho dos professores do Agrupamento, é minha convicção que a qualidade das aprendizagens não será afectada. Continuo a ver nos professores uma preocupação acrescida em obter bons resultados escolares com os seus alunos.
APC - No ano passado tivemos o arraial minhoto como o grande momento de encontro dos pais com a escola. Este ano haverá alguma iniciativa semelhante?
PCE – O “Arraial Minhoto” é uma actividade com a qual pretendemos comemorar o dia do Agrupamento. É uma actividade que envolve a participação de todos os professores, pais, alunos e autarquias, e que dada a sua dimensão e qualidade, exige um grande envolvimento de toda a comunidade educativa ao longo de todo o ano lectivo. Este ano, em virtude das várias tarefas a cumprir pelo Agrupamento, nomeadamente, a aplicação do processo de avaliação do desempenho docente, o plano tecnológico, os processos eleitorais para o conselho geral e a designação do Director, entre outros, não estão reunidas as condições necessárias à realização desta actividades com o envolvimento e qualidade que se exige. Para o próximo ano lectivo o Director decidirá. Apesar do trabalho que dá, já temos todos saudades da festa que é o “Arraial Minhoto” do Agrupamento.
APC - A recente política restritiva do ministério da educação, tem limitado bastante os recursos Humanos das escolas. Como tem gerido essas dificuldades e como antevê os próximos tempos?
PCE - A Portaria nº 1049-A/2008, de 16 de Setembro define a dotação do pessoal não docente por escola e Agrupamento de escolas. Face ao determinado nesse diploma o Agrupamento apresenta um deficit de 9 funcionários. Este dado revela as condições com que temos estado a trabalhar ao longo destes anos. O Governo está a negociar com as autarquias a “afectação” do pessoal não docente das escolas para a gestão do município. Nos contactos estabelecidos com a autarquia, vejo a intenção de dotar as escolas com o número de funcionários a que têm direito, logo que a negociação com o Ministério esteja concluída, aguardemos.
APC - As Associações de Pais foram (são?) vistas durante muito tempo com desconfiança por parte dos professores. Como qualificaria o papel das associações de Pais nos dias de hoje a sua relação com os professores?
PCE – Dizer que as associações de pais são parceiros privilegiados na organização da escola e na promoção do sucesso educativo das crianças, é fácil, é certo, mas é recorrente. O problema é passar dos “chavões” à prática. Gerir e articular tantos intervenientes na escola, Ministério da Educação, órgão de gestão, professores, pais, associações de pais, funcionários, autarquia, juntas de freguesia, associações e IPSS locais, delegação de saúde, empresas que prestam serviços, etc, não é tarefa fácil. Cada entidade, e as pessoas que as representam, apresentam a sua visão e as suas expectativas da escola. O que é importante, é que cada uma conheça e interprete o seu verdadeiro papel na escola, reivindicando os seus direitos, mas cumprindo os seus deveres. Gerir de forma harmoniosa as relações interpessoais e institucionais com todas estas entidades requer dos seus representantes capacidades especiais. Fruto do trabalho e do sentido de responsabilidade das pessoas que representam as associações de pais do Agrupamento, pouco a pouco, fomos construindo uma relação de confiança, de entreajuda, de colaboração, de partilha e de co-responsabilização com os professores e as escolas que deu e está a dar os seus frutos. Hoje, não imagino as escolas sem as suas associações de pais. Também a este nível temos exemplos de boas práticas, que se traduziram numa melhoria das condições de funcionamento das escolas, do bem-estar dos alunos e na promoção do sucesso das nossas crianças e jovens. Sei que ainda temos algum caminho a percorrer, e que esta cultura de participação dos pais nas associações de pais e das associações de pais na vida da escola se enraizará. As escolas que melhor conseguirem o envolvimento e a participação das associações de pais terão, garantidamente, mais sucesso. As pessoas vão e as instituições ficam, mas ninguém conseguirá apagar o nome daqueles que fizerem um bom trabalho e que deram nome e visibilidade à instituição. O papel das associações de pais deve ser valorizado e reconhecido, por professores e pais, e muitas vezes, permitam-me a sugestão, em vez de perguntar o que a associação de pais pode fazer por mim, deveríamos perguntar o que podemos fazer pela associação de pais.
APC - Que mensagem gostaria de deixar aos pais e encarregados de educação da EB1/JI de Creixomil?
PCE – Já que me é dada esta oportunidade, gostaria de felicitar os pais das crianças que frequentam o 1º ciclo e o jardim de infância da EB1/JI de Creixomil pela colaboração que tem prestado à escola e pela crescente preocupação que demonstram com o bem-estar e o sucesso escolar das crianças. De facto, hoje, ter uma criança é um projecto de vida que deve ser assumido por toda a família, um projecto que cumpre etapas e preocupações: a saúde, a educação, os ciclos de escolaridade, o ensino secundário e se possível o universitário. Depois vem o primeiro emprego, a garantia do emprego, o êxito profissional, a estabilidade financeira, a constituição de uma família. Quando, enquanto pais, descansaremos? Talvez quando chegar a hora dos nossos filhos se preocuparem mais com connosco do que nós com eles. No mundo em que vivemos, em constante transformação, com os efeitos da globalização, a crise e a instabilidade do emprego, com a competição que se vive nas nossas sociedades, com os perigos que espreitam os nossos jovens, aqueles pais que não acompanharem os seus filhos ao longo do percurso escolar, no sentido de garantir que adquiram a melhor preparação possível para a vida, quer ao nível da formação académica, quer ao nível de formação pessoal, poderão ter dissabores, mais tarde ou mais cedo. A conclusão a que chego, é que o sucesso pessoal e profissional dos nossos filhos se garante com a construção de uma estabilidade emocional e o desenvolvimento cognitivo. A estabilidade emocional da criança consegue-se com amor, carinho, responsabilização, apoio nas dificuldades, autonomia e confiança. Para o desenvolvimento cognitivo recomendo, preferencialmente, a leitura e a aquisição de hábitos de leitura. Uma criança que cedo começa a gostar da leitura e a ler consegue desenvolver mais rapidamente a criatividade, a imaginação, a inovação, a compreensão de textos e ideias, o raciocínio lógico e abstracto, o domínio da língua portuguesa escrita e falada, a convivência com os outros, a confiança nas suas capacidades, a cultura, etc. Em regra, um bom leitor é um bom aluno. Não obstante, cada criança é uma criança, não há receitas que possam ser generalizadas. Cada família saberá o que os seus filhos mais necessitam, e saberão compreendê-los, independentemente de tudo, porque pode faltar tudo a uma criança, mas que não falte o amor e a compreensão dos pais. Pais e escola deverão abraçar este projecto em estreita colaboração, para o bem de todos.
